Plan d’urgence pour l’école publique

Depuis 25 ans, l’école publique reste la grande oubliée des politiques municipales. Ainsi le nombre d’écoles construites ou rénovées ne suit pas la hausse démographique et le budget reste sans ambition. Dès lors, les écoles publiques se trouvent en souffrance et en difficulté pour remplir leurs missions, et du coup, l’école privée attire de plus en plus de familles inquiètes. La nouvelle municipalité devra rattraper le retard en mettant en œuvre des moyens nécessaires et importants. L’école et, donc, l’avenir de nos enfants seront la priorité des priorités.

La création de groupes scolaires a été une des fiertés de notre ville dans l’après-guerre : à l’époque, grâce à la volonté de Gaston Defferre, et par l’ingéniosité de René EGGER, une école sortait de terre par semaine. Ces écoles ont permis à des milliers d’enfants de Marseille d’avoir accès à un enseignement et de s’émanciper. Renouons avec cette histoire, garantissons aux enfants de notre ville le droit à l’éducation dans des écoles dignes et respectueuses de l’environnement.

Les problèmes du quotidien sont nombreux et pourrissent la vie des enseignants comme des élèves. Des chauffages en panne, des punaises de lit, des plafonds qui tombent ? Est-ce la fatalité ? Comment peut-on demander à des enfants de se comporter en bons citoyens si la République ne leur montre pas l’exemple en leur offrant des conditions d’études correctes ? Pour pallier ces problèmes ? Un numéro de téléphone, qui sonne dans le vide, ou des agents municipaux démunis et sans matériel adéquat. Une réorganisation des services s’impose. Et surtout, ce sont les futurs élus qui devront montrer l’exemple, tracer une ligne claire et favoriser la réactivité des services pour le mieux-être de tous.

Principe d’Agent de Maintenance Mutualisé :

Le principe proposé est d’une demi-journée de présence de l’agent par semaine sur l’école + le temps du mercredi et 2 demi-journées pour les travaux volants parmi les 6 écoles : entretien courant, nettoyage vitre accessible, espaces extérieurs, peinture, inspection visuelle, accompagnement entreprise, suivi des équipements tels que le chauffage, SSI et alarmes, suivi des demandes de travaux provenant des usagers. Une partie du recrutement sera faite en interne.

Bien vivre l’école, c’est aussi y accéder en toute sécurité, respirer mieux, bien y manger, bénéficier d’un confort pour tous et profiter des mêmes avantages que toutes les écoles de la République. Le Printemps Marseillais souhaite donner plus d’importance au bien-être de tous les usagers de l’école. Nous serons attentifs à tout ce qui peut avoir un impact sur la santé, facilite les apprentissages et aide l’enfant à se construire.

Quitter la Sodexo ?

Notre objectif est de préparer la filière d’approvisionnement de bout en bout avec la participation de la métropole/département/région :

• Usage de terres agricoles sur le territoire, maraîchages départementaux/métropolitain ;
• Conserveries et coopératives (avec inclusion des agriculteurs locaux sous condition de respect d’un cahier des charges bio ou raisonné) ;
• Reprise en main du centre de production municipal ;
• Constructions de centres de production de repas dans la ville,
• Mise à disposition des autres directions de la ville et collectivités. Nous avons 5 ans pour le faire, c’est le délai suffisant pour refaire une filière agricole.

Entre 40 et 50 000 enfants déjeunent à l’école. Pour un repas avec des haricots verts par exemple, il faut 7 tonnes de haricots verts, ce qui correspond à la production annuelle (en bio) d’une surface de 7 ha. La solution de production en agriculture raisonnée ou bio se fera donc à l’échelle départementale, et certainement avec les départements limitrophes également. L’impact socio-économique sur la filière agricole sera important.

Les choix politiques de ces dernières décennies ont conduit à la fabrication de ghettos scolaires constituant un frein puissant à la mixité sociale. Le soutien au développement de l’enseignement privé a fini d’achever le tableau de ce paysage d’apartheid phocéen. Le Printemps Marseillais souhaite inverser ce processus pour contribuer à l’apaisement de la Ville. Il veut faire confiance à l’expertise de tous les acteurs de l’école en restaurant l’équité et la transparence, tout en favorisant la participation et les échanges. Jusqu’à présent, les parents d’élèves et leurs associations, les enseignants et leurs syndicats, ne recevaient que mépris ou porte close. Un véritable dialogue social avec l’ensemble de la communauté scolaire devra être mis en œuvre.

Délégué départemental de l’Éducation nationale ?

Les Délégués départementaux de l’Éducation nationale sont des bénévoles partenaires de l’école publique. Nommés officiellement par le directeur académique, les DDEN veillent aux bonnes conditions de vie de l’enfant, à l’école et autour de l’école. Les DDEN sont membres de droit du conseil d’école et membres du conseil départemental de l’éducation nationale. Être DDEN est aussi un acte citoyen : celui de s’engager en investissant une partie de son temps au service de la promotion de l’école publique, de l’intérêt des enfants et de la défense des principes républicains d’émancipation que sont la citoyenneté, la laïcité et la liberté de conscience. Les DDEN exercent une fonction de contrôle, de vigilance, de proposition :

• Inspection des locaux, du mobilier et de l’équipement
• Sécurité dans et autour de l’école
• Surveillance des effectifs
• Participation au projet de travaux et aménagements
• Restauration scolaire
• Transports scolaires
• Activités périscolaires
• Caisse des écoles

Le Délégué départemental de l’Éducation nationale est une personne ressource de l’école, il est garant des valeurs républicaines, son action ne prend tout son sens qu’en référence aux principes qui ont fondé l’école publique : l’égalité, la gratuité, la laïcité. Aujourd’hui, on compte seulement une vingtaine de DDEN actifs pour les 470 écoles publiques.

Afin de proposer aux enfants des activités de qualité, il est important de remettre de la cohérence entre tous les acteurs de la communauté éducative, notamment en créant du lien entre les enseignants et les animateurs des garderies du matin, du soir, des centres aérés. En outre, les échanges avec les parents d’élèves seront privilégiés. Il est également nécessaire de favoriser l’accès au savoir et à la culture. Ceci nécessite une augmentation significative des moyens alloués aux écoles car celles-ci ne disposent que de très peu de moyens. Enfin, l’école doit permettre aux élèves en difficulté de trouver de l’aide au sein de l’école pour favoriser l’égalité des chances.

Revalorisation du personnel municipal À Marseille, la gestion du personnel municipal des écoles maternelles pose question. Pas parce qu’il est incompétent, bien au contraire, mais parce que la municipalité en place fait des économies qui mettent à mal la qualité d’accueil et la sécurité des élèves dans les premières années de leur scolarisation. Et ce, pour plusieurs raisons. Tout d’abord par la règle inacceptable du N-1 qui consiste à toujours attribuer un agent de moins que le nombre de classes (par exemple, dans une école à 5 classes ne sont attribués que 4 agents municipaux). Mais aussi les agents des écoles cumulent deux fonctions : ATSEM et agent d’entretien. Leurs horaires sont donc sans rapport avec ceux de la classe. Une maîtresse de maternelle passe plus de 3 heures par jour seule avec 31 enfants de 4 ans, c’est inacceptable. Il faudra améliorer considérablement la qualité d’accueil et le taux d’encadrement pour se hisser au même niveau que les autres grandes villes françaises.

À cause du réchauffement climatique, les étés deviennent précoces et les fortes températures durent de plus en plus longtemps. En outre, avec la bétonisation et la pollution de la ville, certaines écoles deviennent de véritables étuves. Enfin, la disparition de la nature en ville ne doit pas être considérée comme une fatalité. Le Marseille de demain devra être une vitrine de la lutte contre les émissions de gaz à effet de serre et une ville qui s’adapte aux nouvelles conditions climatiques en intégrant les dimensions environnementales. L’école sera le fer de lance de ce nouveau projet, avec des nouveaux bâtiments, des aménagements végétalisés et des pistes pédagogiques de découverte et de préservation de la biodiversité.

Le développement durable doit être au cœur des politiques publiques, pour les écoles comme ailleurs.